导读当高校被日益壮大的创业大军推着涌入创业潮流之时，高校对创新创业教育的开展是否了然于心？美国普渡大学副校长迪巴?杜塔近期就抛出了这样的疑问：创新创业教育到底应该如何做？他同时发现高校创新创业教育存在一个重大的疏漏，只关注创业却忽略了创新。创新是创业的基础，没有创新何来创业，这两者之间密不可分。用杜塔校长的话解释，创新是创造新的价值，创业则是实现这个价值。不幸的是，高校现有的创业教育几乎都在教授学生创业，比如学些商业理论、客户心理或者销售技巧，而创新教育却是盲区。如若没有创新的基础，创业的发展必然难以为继。创新能力发展三要素技能调查发现创新者通常具有创造性、好奇心、对某一领域的专业知识、灵活运用知识的能力，以及发散性思维的能力。同时，他们还极为“胆大”，喜欢接受挑战并愿意承受失败。此外，他们还具有良好的口才，能够对客户和投资人清楚地阐述自己的产品理念，并且在团队内部与同事进行有效沟通。杜塔校长表示，创新同时也是团队协作的过程，为此沟通交流能力不容小觑。阅历创新者在学校或者初入职场时往往都有“榜样”指导和领路，同时他们在成长的过程中一般不被条条框框所拘束。创新者还表示他们在校外的实际工作中学到的解决问题的思维方式及团队合作经验皆对自己的创新能力有着积极的影响。另外还有一点极为重要，那就是与其他领域的同事合作时学到另一领域的新知识，这些更能激发他们的创造力和想象力。环境环境是创新者技能与阅历的培育土壤。高校的实验室、创客空间或者创业中心皆可以借鉴企业中开放空间的做法，避免将学生封锁在独立的空间中。创新者极为看中所处环境的价值，他们认为创业环境对个人创新的影响等同于儿童成长环境对其成才的影响，甚至可以不客气地说环境直接决定着创新的成败。高等教育改革而对于如何提高学生的创新能力，杜塔校长认为我们必须从现有的高等教育体系入手，但首先要经过相应的改革与调整。改革要通过两种途径：一是整改、完善现有的大学课程；二是自上而下系统地调整校园文化、创新创业环境及思考问题的固有模式。加强体验式学习学校要鼓励在校生积极参加课外实习，搭建校企合作平台，为学生实习提供更多机会。在学校内部可以积极建立创客空间，学生可以通过多种途径积累工作经验。不仅如此，学校领导一定要极力支持此类项目，由上而下地为学生营造一个创新的学习氛围，同时还要加强对学生的挫折教育，教导他们勇敢面对失败。改进现有课程教师不要只介绍成功的创新案例，要让“失败是成功之母”的理念深入人心，劝解学生不要畏惧失败。麻省理工学院有一门以创新而闻名的化学课，任课老师多兰?萨多薇在讲授化学知识时还会介绍其诞生历史、文化背景、失败案例等人文学科内容。在教学大纲上她写道：“这不单纯是一门化学课程，而是以化学为中心、围绕化学的人文、艺术、人类学的复合型课程，你会学到创新是如何被运用到实际生活中的。”环境、阅历、技能被杜塔校长看作是创新的三大要素。麦可思数据显示，2011届大学生毕业三年后自主创业人群认为创业最基本的工作能力是：有效的口头沟通、积极学习、时间管理、谈判技能、学习方法、理解他人和协调安排。这些创新创业者所必备的职业素养需要从校园中开始培养，高校不妨参考杜塔校长的调研结果和建议，将这些行之有效又不难执行的措施推广开来。高校在推行创新创业教育的过程中，一定要把创新和创业相关联，明白创新的重要性。从技能、阅历和环境三方面培养学生的创新能力，在现有的课程体系上有所改进，加强体验式学习，将创新创业行之有效地落实下来。免责声明：本站部分内容源于网络，我们对于网络内容的可靠性或者完整性不提供任何明示或暗示的保证。如有侵权，请联系删除。长按二维码可关注我们的微信公共号